{"product_id":"atividade1-fundamentos-e-funcoes-da-libras-51-2026","title":"ATIVIDADE1 - FUNDAMENTOS E FUNÇÕES DA LIBRAS 51_2026","description":"\u003cbr\u003e\u003ca href=\"https:\/\/wa.me\/5518981218965?text=Ol%C3%A1!%20Quero%20saber%20mais%20sobre%20esta%20atividade:%20%0A%0A*ATIVIDADE1%20-%20FUNDAMENTOS%20E%20FUN%C3%87%C3%95ES%20DA%20LIBRAS*\" target=\"_blank\" style=\"display: inline-block; background: #25D366; color: #fff; padding: 12px 20px; border-radius: 5px; text-decoration: none; font-weight: bold; margin-top: 15px;width:100%;text-align:center\"\u003eClique Aqui e Compre pelo Whatsapp\u003c\/a\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cdiv style=\"text-align: justify;\"\u003eTEXTO 1\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eSegundo Dias (2006), a educação de surdos por meio do oralismo não obteve êxito, pois não garantiu uma maior qualidade na educação dos surdos em comparação aos outros métodos. A partir de 1960, pesquisas começaram a divulgar resultados que indicavam que, pelo uso das línguas de sinais, as crianças surdas estavam conseguindo aprender e ter seu desenvolvimento escolar adequado. Assim, a filosofia oralista começou a ser substituída por propostas que reconheciam a língua de sinais como elemento central no processo educativo.\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align: justify;\"\u003eFonte: DIAS, T. M. Educação de surdos e oralismo: uma análise histórica. In: \u003cstrong\u003eEducação de surdos\u003c\/strong\u003e: aspectos históricos e metodológicos. São Paulo: Editora Cortez, 2006.\u003cbr\u003e\r\n\u003cbr\u003e\r\n​TEXTO 2 – EDUCAÇÃO BILÍNGUE E DIREITOS LINGUÍSTICOS\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eA educação de surdos na contemporaneidade está fundamentada na perspectiva bilíngue, que reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) da pessoa surda e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua (L2). A legislação brasileira, especialmente a Lei nº 10.436\/2002 e o Decreto nº 5.626\/2005, assegura o direito ao uso da Libras nos espaços educacionais, reconhecendo-a como meio legal de comunicação e expressão.\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eNesse contexto, a educação adequada aos surdos não se limita à presença do intérprete, mas envolve práticas pedagógicas visuais, respeito à identidade surda, acesso à informação em Libras e formação docente específica. A ausência dessas condições compromete o desenvolvimento linguístico, cognitivo e social do estudante surdo.\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align: justify;\"\u003e\r\n\u003cp style=\"text-align:justify\"\u003eFontes:\u003cbr\u003e\r\nBRASIL. \u003cstrong\u003eLei nº 10.436, de 24 de abril de 2002\u003c\/strong\u003e. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 25 abr. 2002.\u003cbr\u003e\r\nBRASIL. \u003cstrong\u003eDecreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005\u003c\/strong\u003e. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 dez. 2005.\u003c\/p\u003e\r\n\u003cbr\u003e\r\n A) Situação-Problema 1\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eEm uma escola regular, um estudante surdo está matriculado no Ensino Fundamental II. A instituição acredita estar promovendo inclusão apenas por disponibilizar um intérprete de Libras em sala. No entanto, os professores utilizam metodologias exclusivamente orais, não adaptam materiais, não exploram recursos visuais e avaliam o aluno com base apenas na norma padrão da Língua Portuguesa escrita. O estudante apresenta baixo rendimento e dificuldades de participação nas aulas.\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align: justify;\"\u003eB) Situação-Problema 2\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eUma escola decide implantar um projeto de educação bilíngue para surdos. Para isso, passa a oferecer aulas em Libras como língua de instrução, promove formação docente continuada, adapta materiais didáticos para a modalidade visual-espacial e valoriza a cultura surda no ambiente escolar. Após dois anos, observa-se melhora significativa no desempenho acadêmico, na autoestima e na participação dos estudantes surdos.\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align: justify;\"\u003ePROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eCom base nos textos apresentados e nas situações-problema descritas, elabore um \u003cstrong\u003etexto dissertativo-argumentativo\u003c\/strong\u003e, entre 25 e 30 linhas, respondendo à seguinte questão norteadora:\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eO que caracteriza uma educação adequada aos surdos e por que o modelo bilíngue é considerado mais eficiente do que o oralismo?\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eSeu texto deverá:\u003cbr\u003e\r\n\u003cbr\u003e\r\nApresentar tese clara sobre a educação adequada aos surdos.\u003cbr\u003e\r\nArgumentar com base nos textos apresentados.\u003cbr\u003e\r\nAnalisar criticamente as duas situações-problema.\u003cbr\u003e\r\nFundamentar sua resposta em aspectos linguísticos, pedagógicos e legais.\u003cbr\u003e\r\nConcluir reafirmando sua posição de forma coerente.\u003c\/p\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align: justify;\"\u003eORIENTAÇÕES IMPORTANTES:\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cp style=\"text-align: justify;\"\u003eUtilize linguagem formal.\u003cbr\u003e\r\nEstruture o texto em introdução, desenvolvimento e conclusão.\u003cbr\u003e\r\nEvite cópia literal dos textos-base.\u003cbr\u003e\r\nFundamente sua argumentação em princípios da educação bilíngue e nos direitos linguísticos da pessoa surda.\u003c\/p\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003ca href=\"https:\/\/wa.me\/5518981218965?text=Ol%C3%A1!%20Quero%20saber%20mais%20sobre%20esta%20atividade:%20%0A%0A*ATIVIDADE1%20-%20FUNDAMENTOS%20E%20FUN%C3%87%C3%95ES%20DA%20LIBRAS*\" target=\"_blank\" style=\"display: inline-block; background: #25D366; color: #fff; padding: 12px 20px; border-radius: 5px; text-decoration: none; font-weight: bold; margin-top: 15px;width:100%;text-align:center\"\u003eClique Aqui e Compre pelo Whatsapp\u003c\/a\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e","brand":"Loja Papiron","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":48904660156639,"sku":"ft5RJ8z7eCzBVCUb3cBhw9","price":24.9,"currency_code":"BRL","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0747\/5891\/4271\/files\/Logo_Unicesumar.png?v=1742757379","url":"https:\/\/www.lojapapiron.com.br\/products\/atividade1-fundamentos-e-funcoes-da-libras-51-2026","provider":"Loja Papiron","version":"1.0","type":"link"}