{"product_id":"mapa-fisico-quimica-i-51-2026","title":"MAPA - FISICO-QUÍMICA I 51_2026","description":"\u003cbr\u003e\u003ca href=\"https:\/\/wa.me\/5518981218965?text=Ol%C3%A1!%20Quero%20saber%20mais%20sobre%20esta%20atividade:%20%0A%0A*MAPA%20-%20FISICO-QU%C3%8DMICA%20I*\" target=\"_blank\" style=\"display: inline-block; background: #25D366; color: #fff; padding: 12px 20px; border-radius: 5px; text-decoration: none; font-weight: bold; margin-top: 15px;width:100%;text-align:center\"\u003eClique Aqui e Compre pelo Whatsapp\u003c\/a\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cstrong\u003ePropriedades dos Gases e Leis da Termodinâmica\u003c\/strong\u003e\u003cbr\u003e\r\n \r\n\u003cdiv style=\"text-align:justify\"\u003eA atmosfera terrestre constitui um sistema termodinâmico aberto e dinâmico, operando sob um complexo balanço energético no qual massas de ar estão em constante transformação física e energética. Em um cenário de aquecimento global acelerado, compreender como o calor se converte em trabalho mecânico e como as variáveis pressão, volume e temperatura se inter-relacionam torna-se fundamental para interpretar fenômenos naturais, como as chuvas de convecção.\u003cbr\u003e\r\nDurante a ascensão de parcelas de ar na troposfera, ocorrem processos de expansão, redução de pressão e variações de temperatura que podem culminar na condensação do vapor d’água. Tais transformações desafiam concepções intuitivas acerca das trocas térmicas e exigem análise baseadas nas Leis da Termodinâmica e do comportamento dos gases.\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align:right\"\u003e(Elaborado pelo professor, 2026)\u003c\/div\u003e\r\n \r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align:justify\"\u003e         Na condição de professor(a) de uma turma de Licenciatura em Química, você decide utilizar o fenômeno das chuvas de convecção como estratégia para mediar o ensino das Leis da Termodinâmica, articulando teoria e fenômeno atmosférico real. Durante o planejamento didático, você considera a utilização de um simulador de gases, (disponivel em:  https:\/\/phet.colorado.edu\/pt_BR\/simulations\/gas-properties)  como ferramenta complementar de visualização microscópica. Entretanto, há na turma um estudante com deficiência visual, o que exige adequação metodológica para garantir acessibilidade e equidade no processo de ensino-aprendizagem. Com base nessa situação, responda às questões a seguir.\u003cbr\u003e\r\n \u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align:justify\"\u003e\n\u003cstrong\u003ea) \u003c\/strong\u003eAnalise, com base na equação da 1ª Lei da Termodinâmica (ΔU = q + W), o processo de ascensão de uma parcela de ar na atmosfera, considerando-a como um sistema que sofre expansão contra a pressão atmosférica. Em sua resposta:\u003cbr\u003e\r\n1. Caracterize o tipo de transformação termodinâmica predominante (adiabática ou não);\u003cbr\u003e\r\n2. Relacione o sinal do trabalho realizado pelo sistema com a variação da energia interna;\u003cbr\u003e\r\n3. Justifique, do ponto de vista microscópico, o fenômeno de resfriamento que conduz à condensação do vapor d’água;\u003cbr\u003e\r\n4. Sua resposta deve articular conceitos macroscópicos e microscópicos de energia interna.\u003c\/div\u003e\r\n\r\n\u003cdiv style=\"text-align:justify\"\u003e \u003cbr\u003e\r\n\u003cstrong\u003eb)\u003c\/strong\u003e A equação de Clapeyron (PV = nRT) descreve adequadamente gases ideais sob determinadas condições. Entretanto, em condições extremas de pressão e temperatura, especialmente em fenômenos atmosféricos de alta energia, desvios tornam-se significativos. Explique:\u003cbr\u003e\r\n1. Por que gases reais não obedecem rigorosamente ao modelo ideal;\u003cbr\u003e\r\n2. A importância física dos parâmetros “a” (pressão interna\/interações intermoleculares) e “b” (volume excluído\/volume próprio das partículas) na equação de Van der Waals;\u003cbr\u003e\r\n3. De que maneira essas correções contribuem para uma interpretação mais realista de processos atmosféricos intensos;\u003cbr\u003e\r\n4. Sua resposta deve evidenciar compreensão conceitual e não apenas reprodução algébrica.\u003c\/div\u003e\r\n \u003cbr\u003e\r\n \u003cbr\u003e\r\n\u003cstrong\u003ec) \u003c\/strong\u003eConsiderando a presença de um estudante com deficiência visual e os princípios da educação inclusiva, proponha e fundamente uma estratégia pedagógica que:\u003cbr\u003e\r\n1. Substitua ou complemente a interface visual do simulador;\u003cbr\u003e\r\n2. Permita a compreensão do conceito de trabalho de expansão gasosa;\u003cbr\u003e\r\n3. Utilize abordagem tátil, sinestésica ou multissensorial.\u003cbr\u003e\r\nSua proposta deve:\u003cbr\u003e\r\n4. Descrever o recurso didático;\u003cbr\u003e\r\n5. Explicar como ele representa fisicamente o conceito de trabalho (W = –P\u003csub\u003eext\u003c\/sub\u003eΔV);\u003cbr\u003e\r\n6. Justificar sua pertinência pedagógica com base em princípios de ensino inclusivo na formação docente em Química.\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003ca href=\"https:\/\/wa.me\/5518981218965?text=Ol%C3%A1!%20Quero%20saber%20mais%20sobre%20esta%20atividade:%20%0A%0A*MAPA%20-%20FISICO-QU%C3%8DMICA%20I*\" target=\"_blank\" style=\"display: inline-block; background: #25D366; color: #fff; padding: 12px 20px; border-radius: 5px; text-decoration: none; font-weight: bold; margin-top: 15px;width:100%;text-align:center\"\u003eClique Aqui e Compre pelo Whatsapp\u003c\/a\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e","brand":"Loja Papiron","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":48582165528799,"sku":"aAUcBRsRqddG9CHn8GBDHR","price":49.9,"currency_code":"BRL","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0747\/5891\/4271\/files\/Logo_Unicesumar.png?v=1742757379","url":"https:\/\/www.lojapapiron.com.br\/products\/mapa-fisico-quimica-i-51-2026","provider":"Loja Papiron","version":"1.0","type":"link"}